北京高考語文卷難不難,今年北京高考語文卷難度系數(shù)點評

更新：2023-09-18 10:30:52 高考升學(xué)網(wǎng)

2020年北京高考語文試卷高考命題大綱，與2018年、北京語文卷相比，在考核目標(biāo)、考試范圍與要求等方面基本沒有大的變化，增加了一些細(xì)節(jié)要求和知識點的考察，所以2020年北京高考語文卷難度系數(shù)預(yù)測和北京高考語文卷難度相當(dāng)，不會太大出入，由于今年高考特殊的影響，大概率今年高考語文卷難度會降低。下面是高考升學(xué)網(wǎng)為大家整理了一些關(guān)于北京高考語文做題的注意事項，以及往年北京高考語文試卷的分析。北京高考語文卷難不難,今年北京高考語文卷難度系數(shù)點評

1、北京高考語文試卷考試注意事項

一、仔細(xì)審題，精準(zhǔn)作答

就語文題目而言，考生首先要踏踏實實把文本讀明白，按要求精準(zhǔn)作答。就簡答題來說，答什么、怎么答在題干中會有明確的指向，仔細(xì)審題、領(lǐng)會題干信息才能精準(zhǔn)作答。

比如2018年北京高考古詩鑒賞部分的簡答題：清人陳廷焯《白雨齋詞話》評論本詞的藝術(shù)特色說：“龍吟虎嘯之中,卻有多少和緩�！闭堈�?wù)勀銓ι鲜鲈u論的理解，結(jié)合具體詞句作簡要闡述。作答本題，首先要對“龍吟虎嘯”“和緩”有基本認(rèn)識，再細(xì)讀詩歌，從中分別找出對應(yīng)“龍吟虎嘯”和“和緩”的詞句，便能精準(zhǔn)作答。

依據(jù)語文閱讀和表達(dá)的基本思維路徑，認(rèn)真閱讀文本，仔細(xì)分析題目，精準(zhǔn)明白作答，這是參加語文考試的第一要務(wù)。

二、作文留足時間，穩(wěn)中取勝

考生可依據(jù)平時模擬養(yǎng)成的習(xí)慣，掌握好答題的節(jié)奏，每一大題大約用多長時間要心中有數(shù)，想不明白的先放一放。要保證作文有一小時的寫作時間，這樣才能從容地思考，理性地寫作。

寫作前要細(xì)讀作文題目，逐字逐句分析，明確題目要求。切不可抓住題目中的只言片語，斷章取義，硬套考前準(zhǔn)備的素材。如2018年北京高考作文題《的新青年》，是什么樣的，新青年又是什么樣的，對新青年有什么樣的影響，新青年在又該如何成長……這些問題都是在動筆寫作前要思考的。再如2016年北京高考作文題《“老腔”何以令人震撼》，寫作重要的是說清楚“老腔”令人震撼的原因。作文的得分取決于作者的思想認(rèn)識、行文邏輯以及語言表達(dá)等，套用考前準(zhǔn)備的素材是很難的。

對考場作文來說，觀點明確、結(jié)構(gòu)清晰尤其重要，不能把文章寫得云山霧罩、稀里糊涂。另外，書寫要盡量美觀，至少要清晰，避免涂改，不給評卷老師制造閱讀障礙。

2、往年北京高考語文試卷考點分析

【總體評價】

這份試題，保持北京卷的既有特色，立德樹人，服務(wù)選拔，導(dǎo)向教學(xué)，同時，穩(wěn)中求進(jìn)，有所創(chuàng)新。

一、試卷具有鮮明的價值觀導(dǎo)向，富含理想信念、愛國情懷的教育意義，注意貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際。兩道作文題，一個要求考生對“文明的韌性”這一深刻命題做出自己的判斷和思考，一個結(jié)合這一話題豐富，意義深遠(yuǎn)的年份，要求考生“的色彩”為題表達(dá)自己的感受和認(rèn)識。這樣的作文，鮮明地體現(xiàn)著核心之價值觀的在育人方面的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生把自己的成長與祖國、時代結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)樹立正確的價值觀和人生觀。非連續(xù)性實用類文本閱讀，以城市化和生物多樣性的話題為材料;文學(xué)類閱讀，選取了《北京的“大”與“深”》，凸顯北京特色，這兩處選文，大處著眼，引導(dǎo)學(xué)生把自己的成長和自然、社會、國家相互聯(lián)系起來。

二、重視語文基礎(chǔ)，重視語文應(yīng)用，重視經(jīng)典閱讀，重視思維發(fā)展。文言文閱讀，更加重視語文基礎(chǔ)，在文言文基本知識、基本能力的考查方面，創(chuàng)造性地把實詞和虛詞的考查覆蓋在一道題里，選項增加，體現(xiàn)積累與整合的素養(yǎng)導(dǎo)向;11題，要求考生具體說明文言文中作者是如何逐層展開批駁，回歸文體特征，突出對思維的考查。今年對《論語》的考查，是從同一語句有不同理解的角度，強(qiáng)調(diào)對名著文本的意義解讀，突出《論語》中蘊(yùn)含的儒家思想，滲透著對古人思想的領(lǐng)會與深入理解，要求考生能夠面對經(jīng)典名著有自己的獨(dú)特體驗，同時，也加大了對學(xué)生批判性思維的考查，更有利于對傳統(tǒng)文化的傳承與理解。默寫題，應(yīng)用性考查由去年的1題增加到2題，且更為開放，這樣的題，僅靠單純的識記、理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須能結(jié)合生活靈活運(yùn)用，結(jié)合生活，表達(dá)自己的對社會、對人生的理解，展示自己的語文才華，很好的體現(xiàn)了語文教學(xué)中的人文內(nèi)涵與實踐性導(dǎo)向。

三、難度、結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，落實減負(fù)要求。試卷結(jié)構(gòu)與以往保持一致，題型基本穩(wěn)定。有一些新的變化，試卷長度降低，字?jǐn)?shù)比去年略有減少，題目數(shù)量在去年的基礎(chǔ)上再減少1道，體現(xiàn)著“應(yīng)試減負(fù)”，這是對當(dāng)前轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的方向是一致的。

(北京教科院基教研中心高級教師夏宇)

【多文本閱讀】

北京語文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導(dǎo)思想保持一致，堅持“立德樹人”的根本原則，弘揚(yáng)，試題命制服務(wù)選材，具有引導(dǎo)教學(xué)的作用。

高考多重文本閱讀，選取了一組關(guān)于“城市化對生物多樣性的影響”的材料，這一話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。學(xué)生在閱讀過程，了解城市化對生態(tài)系統(tǒng)的深刻影響，關(guān)注城市化、關(guān)注生態(tài)，其實就是關(guān)注自己生存的環(huán)境，從而“樹立生態(tài)道德意識，對生態(tài)文明建設(shè)、人與其他生物和諧共處、維護(hù)地球家園有所思考”，養(yǎng)成科學(xué)精神和社會責(zé)任感。

高考多重文本閱讀材料降為兩個之后，三則材料的選材形式“卷土重來”，不過學(xué)生在這一部分的閱讀總量并沒有增加;值得關(guān)注的是，這一部分題目數(shù)量繼2018年減少為7道之后又繼續(xù)減少，減少為6道。在沒有增加閱讀總量的前提下減少題目數(shù)量，無疑又進(jìn)一步減少了學(xué)生的答題負(fù)擔(dān)，題目數(shù)量的減少也給學(xué)生留下了相對多的思考的空間，這也啟示教學(xué)要在提升學(xué)生閱讀質(zhì)量、提高學(xué)生思維品質(zhì)上多下功夫。

與往年相比，從試題考查題型，仍然是客觀題加主觀題，6道題目中共有客觀題5道，主觀題1道�？陀^選擇題考查的主要能力基本穩(wěn)定，主要考查對文本內(nèi)容的理解、分析分析能力，需要學(xué)生依據(jù)題目的要求或者根據(jù)一定的閱讀目的對文本中的信息進(jìn)行篩選、整合、歸納、分析，這是學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的基本能力。因此，日常教學(xué)要從文本出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀能力的訓(xùn)練，同時要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，特別是對文本的信息的辨析、評價、感悟能力要有所加強(qiáng)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

多文本第6題，就是一道具有較強(qiáng)的綜合性題目，它要求學(xué)生根據(jù)一定的閱讀目的“就城市化與生物多樣性的關(guān)系”，來辨別“三則材料分別表達(dá)了什么觀點”，同時要學(xué)生借助文章的“觀點”來談?wù)勛约核@得的啟發(fā)。這一題目需要學(xué)生對文中的信息進(jìn)行比較辨析，并能根據(jù)自己的閱讀理解、結(jié)合自身的生活來談自己的閱讀與生活體驗，具有較強(qiáng)的綜合性。

總之，語文多重文本命題，堅持立德樹人的導(dǎo)向，不僅考查語文知識和能力，同時具有價值引領(lǐng)和教學(xué)引導(dǎo)作用，通過考試評價，讓學(xué)生知道“能做什么，下一步怎么做”。

(北京市海淀教師進(jìn)修學(xué)校特級正高級教師黃玉慧)

【文言文閱讀】

文言文閱讀6道試題同樣具有“穩(wěn)中有進(jìn)”的特色，既保持了測試材料與內(nèi)容的穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性，又在測試形式上展現(xiàn)了一定的創(chuàng)新性。

測試材料體現(xiàn)穩(wěn)定性、育人性。第一個測試材料與往年一樣選擇了議論性文本，柳宗元的《非國語》文字平易又富有哲理，對于過度解讀自然現(xiàn)象的觀點提出批駁，論述層次清晰，蘊(yùn)含著樸素的唯物主義思想。這一測試材料保持了文體的穩(wěn)定性，對于培育學(xué)生獨(dú)立思考、辨析質(zhì)疑的理性精神更具有積極的意義。第二個測試材料選擇的依然是《論語》經(jīng)典章節(jié)，內(nèi)容涉及立志修身、正確處理義利關(guān)系等話題，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自覺砥礪自我人格、培育正確人生觀價值觀。

測試內(nèi)容具有穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性。6道試題的考查均指向必備知識與關(guān)鍵能力，第7題考查“特”“抑”等常用詞匯，第10題考查“無取乎爾”等常見句式，第11題要求說明“如何逐層展開批駁”，對文本整體思路與觀點進(jìn)行梳理概括，第12題考查“其道”內(nèi)涵及其中蘊(yùn)含的思想，6道試題全面覆蓋了《考試說明》要求的文言詞匯、語句理解、文本內(nèi)容概括、文化經(jīng)典作品基本內(nèi)容及主旨的整體把握等基本考查內(nèi)容，且依然側(cè)重考查在具體語境中推斷與準(zhǔn)確辨析文意的能力，既保持穩(wěn)定，又體現(xiàn)文言文與文化經(jīng)典作品閱讀的基本能力考查。第12題對于“其道”不同解讀的考查對學(xué)生扎實深入的文本閱讀與探究能力也提出了要求，對于一線的名著閱讀教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

測試形式穩(wěn)定中有創(chuàng)新。第7題將實詞與虛詞考查融合在一起，且涉及8個詞語的理解，并在選項中給出了四個組合。學(xué)生答題時不必糾纏于靜態(tài)的語法知識，只需專注于在具體語境中推斷與辨析詞義即可。這樣的測試形式不但提高了區(qū)分度，而且對一線文言文教學(xué)不作過于瑣碎的語法知識教學(xué)同樣具有積極導(dǎo)向作用。

(北京教育學(xué)院石景山分院南海濤高級教師)

【古典詩歌閱讀】

古詩閱讀試題同樣保持穩(wěn)定，但在測試材料、測試內(nèi)容等方面體現(xiàn)出新的追求。

測試材料選擇了宋人陳與義詠墨梅的兩首短詩，理解難度不大，詩風(fēng)清朗明快，涉及傳統(tǒng)文化中重要元素梅花與墨梅畫獨(dú)特的審美價值，既有利于傳統(tǒng)文化的傳承與理解，也有助于培育學(xué)生良好的審美素養(yǎng)。

測試內(nèi)容與形式也保持穩(wěn)定。3道試題涉及古典詩歌內(nèi)容的理解、作者情感的體察、表達(dá)技巧和意境的賞析等基本考查內(nèi)容。15題的考查指向兩首詩的理解與對比，這樣的測試形式在往年試題中也多次出現(xiàn)。在這樣的穩(wěn)定性之外，與測試材料匹配的對審美素養(yǎng)的考查，則表現(xiàn)出今年試題新的追求。第16題詩文默寫的四道小題，前兩題提供的依然的是簡潔而精當(dāng)?shù)膶W(xué)科認(rèn)知情境，讓學(xué)生在答題的同時學(xué)習(xí)必要的文化常識;后兩題則設(shè)置了具體的社會生活情境，第(3)題要求學(xué)生根據(jù)書齋名稱提取相關(guān)詩句，第(4)題給出更為開放的應(yīng)用情境，要求學(xué)生用古詩文名句表達(dá)想法，兩道小題對引導(dǎo)學(xué)生成長為具有生活情趣和民族文化底蘊(yùn)的人有積極影響，更體現(xiàn)了命題者強(qiáng)化學(xué)生語文應(yīng)用能力考查的追求。

(北京教育學(xué)院石景山分院南海濤高級教師)

【文學(xué)作品閱讀】

第四大題的材料選自現(xiàn)代文學(xué)研究者趙園的散文，北京的“大”與“深”這一主題與考生的成長環(huán)境、生活體驗緊密相連，考生在閱讀過程中通過感受、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自己生存的這座城市的文化氣象和精神風(fēng)度，可以進(jìn)一步加深對北京、對在北京生活的人的人生境界的理解。材料引導(dǎo)考生在北京大氣、包容、平和、充滿活力、與時俱進(jìn)等品格的滋養(yǎng)下，更加熱愛自己生存的這片土地，自覺構(gòu)建自己的精神故鄉(xiāng);在引導(dǎo)考生深層思考個人與社會的內(nèi)在關(guān)聯(lián)上，也有一定的啟發(fā)作用。

試題的命制同去年相比有繼承也有發(fā)展�！袄^承”表現(xiàn)在三個方面：首先是堅持北京卷文學(xué)作品閱讀避免碎片化考查，注重整體把握、綜合考查的特點，如第20題考查對北京的“深”的理解;其次是突出學(xué)科特色，關(guān)注對文學(xué)作品的語言內(nèi)容和語言形式的考查，如第17、18題;第三是將閱讀與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文學(xué)科的育人價值，如第21題�！鞍l(fā)展”表現(xiàn)在兩個方面。一，進(jìn)一步減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高試題的區(qū)分度：整個大題減少了一道主觀題，增加了一道客觀題，既減少了學(xué)生書寫的時間，又有利于提高整個大題的區(qū)分度。二，21題在2018年試題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個人體驗來閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生感悟生活、深入思考，“由表及里的感知方式”的提示語更體現(xiàn)了對考生閱讀過程中思維方法的指導(dǎo)，幫助考生結(jié)構(gòu)知識、形成較為深入的認(rèn)識。

給語文教學(xué)帶來的啟示：

1.以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、理解民族文化，豐富精神世界，在充盈的家國情感中把握時代脈搏，將個人的成長與社會發(fā)展聯(lián)系起來，發(fā)揮語文學(xué)科的育人價值。

2.文學(xué)作品的閱讀要堅持立足語言，深入把握作品語言內(nèi)容和形式的特點，在多種情境的閱讀任務(wù)中發(fā)展學(xué)生審美、思維、文化等核心素養(yǎng)，避免碎片化解讀和標(biāo)簽化認(rèn)識。

3.尊重學(xué)生的生活和閱讀體驗，關(guān)注閱讀過程中方法的指導(dǎo)和相關(guān)思維能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生不斷優(yōu)化自己的閱讀策略，自覺將文本閱讀與生活建立聯(lián)系，從而深化對“小我”與“大我”的認(rèn)識。

(北京市東城區(qū)教師研修中心高級教師計靜晨)

【微寫作】

今年微寫作依然保持“三選一”形式，三道題均以《考試說明》所定名著閱讀內(nèi)容為依據(jù)，富有創(chuàng)意地命制出來。該題型已是第六次出現(xiàn)在北京高考語文試卷上，在彰顯檢測學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，既展現(xiàn)出不斷煥發(fā)著的創(chuàng)新韌勁，又體現(xiàn)了保持試題連續(xù)性的穩(wěn)定。這讓考生既有選擇自主權(quán)，也利于考生的心理穩(wěn)定，利于考查學(xué)科關(guān)鍵能力，更體現(xiàn)出良好的人文關(guān)懷。

第一道題要求考生從《吶喊》中任選一篇作品印象深刻的結(jié)尾，帶來的啟迪?要求復(fù)述大致內(nèi)容，陳述理由。題目的內(nèi)容有選擇性，《吶喊》的任何一篇均可，具有自主開放性;又加以適當(dāng)?shù)南拗�，必須是“結(jié)尾”，且要求復(fù)述大致內(nèi)容，寫出自己的啟迪，又具有適度限制性。

第二道題要求考生在《紅巖》《平凡的世界》《老人與�！分羞x擇一個“內(nèi)心強(qiáng)大”的人，寫出其“內(nèi)心強(qiáng)大”的表現(xiàn)。較之第一題，提供了三部作品，選擇的空間更大;而不同的考生在選擇人物以及挖掘人物“內(nèi)心”的深度方面，自然千差萬別，也就很好地考查出不同考生的能力水準(zhǔn)，利于人才的選拔。

第三道題，要求考生從《邊城》《紅樓夢》中，選則一位“心清如水”的人，然后寫一首詩或抒情文字予以贊美。如果說前兩個題目側(cè)重對考生理性思考力度的檢測，那么這一題則旨在檢測考生的感性才情，以及對經(jīng)典文學(xué)作品的審美情感的細(xì)膩把握與品味。兩類能力的考查，相得益彰。

“微寫作”，具體而微，是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的寫作形式，而又與名著閱讀緊密結(jié)合，同時兼顧了考生閱讀素養(yǎng)的檢測與助推。三道試題巧妙設(shè)置了真實的閱讀與言說的情境，讓不同層次的考生都有話可說，既不難為考生，又很好地解決了名著閱讀考題向來難以檢測考生是否“真讀”的問題。從表達(dá)方式上看，可記敘，可議論，可抒情，豐富多彩，立足于語文學(xué)科特色的彰顯，立足于語文學(xué)科命題學(xué)術(shù)品位的堅守，利于人才的有效選拔，具良好的學(xué)科教育教學(xué)導(dǎo)向作用。這實在是是全國高考命題文化中的一道獨(dú)特風(fēng)景，是北京高考語文試題命制的一種成功經(jīng)驗，也是對國家學(xué)科考試測評教育工作的重要貢獻(xiàn)。

(北京教育學(xué)院豐臺分院管然榮，特級教師，正高級教師)

【大作文】

今年高考的大作文依然考查了北京考生熟悉的兩種文體：議論文和記敘文，一個側(cè)重理性，一個側(cè)重感性。適合不同類型的考生，既完成了對考生學(xué)科關(guān)鍵能力的有效檢測，更讓考生經(jīng)受了一次富有人文關(guān)懷的人生歷練。

當(dāng)前宣傳工作一個重要任務(wù)就是“興文化”。興文化就是要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展先進(jìn)文化，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新活力，建設(shè)文化強(qiáng)國。大作文第①題“文明的韌性”，引導(dǎo)考生深入領(lǐng)悟中華文明“韌”的精神內(nèi)核，通過對中國歷史的回眸、對中華民族偉大復(fù)興現(xiàn)實需求的思考，激發(fā)其領(lǐng)悟中華民族的品格與精神，加深對中華文化的理解與認(rèn)同。題目提示考生可以從中國的歷史變遷、思想文化、語言文字、文學(xué)藝術(shù)、社會生活及中國人的品格等角度加以多維度聯(lián)想思考。考生可以聯(lián)想到“精衛(wèi)填�！薄坝薰粕健薄翱涓钢鹑铡钡壬裨�，聯(lián)想到“天行健君子以自強(qiáng)不息”“歲寒然后知松柏之后凋也”“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”等名言警句，以領(lǐng)悟中華民族一貫崇尚的“韌”的精神;考生還可以調(diào)動思想文化積累，體會革命先輩為救國圖強(qiáng)，建立新中國百折不回、九死未悔的英雄主義，體會建設(shè)者為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興艱苦奮斗、奉獻(xiàn)創(chuàng)新的理想追求，從中領(lǐng)悟中華文明一脈相承的“韌”之文化根脈。題目要求考生能夠從大處著眼，從小處入手，讓不同層次的考生能有話可說，激發(fā)他們的寫作潛力。

大作文第②題“2019的色彩”，要求考生選擇一種色彩，用形象去表達(dá)對的感受和認(rèn)識。是有特別意義的一年：這一年是五四運(yùn)動100周年，是中華人民共和國成立70周年，是澳門回歸祖國20周年;身邊也有許多重要的事件發(fā)生;也是考生人生中非常重要的時刻：眾多考生邁入成年，經(jīng)過高考選拔，即將進(jìn)入大學(xué)，開啟新的學(xué)習(xí)生活。題目引導(dǎo)考生將自身的成長置于國家發(fā)展前進(jìn)的歷史進(jìn)程中，在時代發(fā)展的宏大背景下，以一種家國情懷，思考青年的時代責(zé)任和歷史使命。同時，題目要求考生將這種思考賦予一種色彩：可以是代表收獲與輝煌的金黃色，可以是代表熱烈與激情的鮮紅色，可以是代表希望與繁榮的綠色，可以是代表高尚與宏遠(yuǎn)的藍(lán)色……考生可以講述故事，也可以寫抒情散文，給形象思維能力強(qiáng)、文學(xué)表達(dá)水平高的考生預(yù)留了足夠的展示空間。

兩道作文題對日常寫作訓(xùn)練的價值導(dǎo)向清晰明確。北京高考試題這種強(qiáng)勢的特殊“媒介”，有力地啟示我們，這些作文題又都與考生的生活經(jīng)歷和人生體驗息息相關(guān);語文教學(xué)必須要關(guān)注社會現(xiàn)實，決不能躲進(jìn)遠(yuǎn)離生活的“象牙塔”里。我們首先可以從中得到一種基于“立德樹人”的價值取向：引導(dǎo)學(xué)生積極展現(xiàn)出健康向上的精神風(fēng)貌，培育學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實的人文情懷。北京卷在作文“二選一”“微寫作”這種形式的寫作命制嘗試，都走在了全國各類選拔性命題的前沿，既“開風(fēng)氣”又“為師”，又有篳路藍(lán)縷之效。