評語是對學(xué)生一學(xué)年終極性的評價(jià)，是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。評語是一種教育手段，一份好的評語，應(yīng)該能反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，又能適當(dāng)指出缺點(diǎn)，既使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學(xué)校。那么怎樣才能寫好班主任評語呢?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、首先平時(shí)要注意積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材。

　　“巧婦難為無米之炊”, 積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材，掌握學(xué)生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累，收集學(xué)生的個(gè)人素材呢?

　　1、要注意細(xì)心觀察，積累學(xué)生的閃光點(diǎn)，為日后寫評語準(zhǔn)備素材。如我?guī)状慰吹揭晃黄綍r(shí)默默無聞的女同學(xué)撿紙屑，就在她的評語中寫到“你非常關(guān)心班集體，有著良好的行為習(xí)慣，每當(dāng)你默默地?fù)炱鸺埿紩r(shí)，我是多么高興!”

　　2、兼聽各方面意見，盡量使素材充實(shí)豐富，全面中肯。班主任直接寫評語，較為省事，但主觀性強(qiáng)。為此可以向任課老師了解學(xué)生情況，充實(shí)你的素材。也可以讓學(xué)生先自我評價(jià)，再讓班委評價(jià)，充實(shí)你的素材。有時(shí)候，也不妨讓每個(gè)學(xué)生寫2-3個(gè)他最熟悉的同學(xué)的評語，學(xué)生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實(shí)素材。這樣全員參與，發(fā)揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準(zhǔn)確和中肯。

二、寫作評語時(shí)，宜用“你——我”的溫馨式的評語。

　　傳統(tǒng)評語常用的“該生”如何如何，應(yīng)該淘汰，因?yàn)?ldquo;該生”面對的是家長，而不是面向?qū)W生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評語對學(xué)生的教育作用。而用“你——我”的溫馨式的評語，一下子縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分體會到教師的關(guān)愛和尊重。“你——我”的溫馨式的評語娓娓道來，宛如與學(xué)生促膝談心，讓學(xué)生家長倍感親切，學(xué)生的上進(jìn)心、自信心自然而然就增加了。如以下一則評語“你辛苦了!我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個(gè)同學(xué)為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個(gè)積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠(yuǎn)的未來，會有一片蔚藍(lán)的晴空在等著你”，這個(gè)學(xué)生很努力，但進(jìn)步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學(xué)生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。

三、評語要能反映出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

　　從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對自己有獨(dú)到、新穎的評價(jià)。而傳統(tǒng)評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個(gè)性，如"該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點(diǎn)，更上一層樓。"典型的老式操行評語，讓人讀了，連學(xué)生操行等次都難判斷出。偏重對學(xué)生行為的評價(jià)，忽視對學(xué)生個(gè)性的評價(jià);評語一般化，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不同學(xué)生的評語之間差別甚小，千人一面。如對一位各方面優(yōu)秀但常規(guī)不佳的學(xué)生的評語“你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學(xué)習(xí)上取得的成績令同學(xué)們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽(yù)，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識中，一個(gè)好學(xué)生不該出現(xiàn)如此的反復(fù)，你說對嗎?”這樣的評語寫出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。

四、評語要以鼓勵(lì)肯定為主，發(fā)揮激勵(lì)功能。

　　在教育教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個(gè)學(xué)生的評語寫的一無是處，不要說學(xué)生接受不了，就是家長也接受不了，我們也懷疑，難道他一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒有嗎?這樣的評語只會加深教師與學(xué)生之間的隔閡，更難達(dá)到教育的目的。我認(rèn)為一份好的評語對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，將學(xué)生的缺點(diǎn)通過語言的隱含信息折射出來，這樣學(xué)生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認(rèn)識，更好地把握自己未來的發(fā)展。如對一位各方面習(xí)慣都比較差但天賦不錯(cuò)的學(xué)生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學(xué)羨慕。但你的散漫、你的與老師同學(xué)的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學(xué)不快。你若能加強(qiáng)‘自控’能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，定能成為‘人杰’。”這樣的評語教師的用意一目了然，學(xué)生、家長看后心中有數(shù)，很好的達(dá)到教育的目的。

五、評語中可以贈送警句、格言，或可融進(jìn)對人生哲理的思考。

　　格言，是人類智慧庫中的瑰寶。評語中贈送警句、格言，或融進(jìn)對人生哲理的思考，追求了評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評語中以下幾個(gè)片斷：“卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬”。 “每一項(xiàng)錯(cuò)誤都是學(xué)習(xí)的機(jī)會。只是不要一再一再地犯同樣的錯(cuò)誤。” “多則價(jià)廉，萬物皆然，唯獨(dú)知識例外。知識越豐富，則價(jià)值就越昂貴。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)!!!”“有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問。” 一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明;進(jìn)而立志，創(chuàng)出偉業(yè)來。這樣的格言對學(xué)生的激勵(lì)鞭策作用是顯而易見的。再如融進(jìn)對人生哲理的思考的內(nèi)容“當(dāng)你擁有的時(shí)候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會知道它的可貴。歲月不居，時(shí)節(jié)如流，只有把握住現(xiàn)在，才是你最明智的選擇。” “人是一切社會關(guān)系的總和，與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，你會覺得這世界是非常美好的”這些評語片段，針對性強(qiáng)，對學(xué)生會產(chǎn)生較大的影響力。

　　寫評語是一件十分繁重復(fù)雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價(jià)，反映出一個(gè)班主任的學(xué)識、素質(zhì)和師德。所以班主任應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產(chǎn)生最佳的教育效果。